科学育儿指导手册科学育儿手册连载
第一章 儿童养育敏感期理论
儿童敏感期指儿童在0-6岁成长过程中，受内在生命力驱使，在某个时段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。判断孩子进入某个敏感期的方法是：当儿童把所有注意力都放在一件事上，一段时间内反复重复该件事，标志着儿童进入了对应的敏感期。抓住敏感期开展有针对性的科学教养是早期教育的关键。
为什么抓住敏感期开展科学教养非常必要呢？主要基于三方面原因：一是儿童潜能发展遵循不可逆的递减理论。在人类生命早期，生命器官及潜能严格执行“用进废退”原则，在相应敏感期，如果儿童受到干扰和阻碍，不能正常使用他们身体的各种功能，相关功能就会丧失或弱化；人类潜能发展状况也是如此，某些能力发展期较长，某些能力发展期很短，如果这些能力在特定发展期内得不到开发，就会被永远埋没。所以，教育开始的越晚，孩子最终所能发挥出来的潜能就越少，杜绝孩子潜能递减的最佳方法就是尽早教育。二是满足儿童智力发展需要。儿童受特殊兴趣指引，靠从外界不断获取印象，增加能力、逐渐成长。儿童特殊兴趣的形成源于在敏感期内敏感性的指向，这种敏感指向成为儿童内在动力，让儿童以某种特殊兴趣选择他们注意的对象。儿童获取的各种印象被整理、排列起来，为敏感性服务，儿童选择的印象也会帮助敏感性发展、转移。儿童在选择、保留、区分获取的各种印象中发展自己的智力。三是满足儿童心理发展需要。人类的成长不是以身体为起点，而是以心理为起点的。人类最先发展的是心理，器官的发展在心理发展之后，并由心理控制，但器官在能运动之后，会反过来促进心理发展。同时，儿童的记忆具有无意识和吸收性特点，能将自己看到的和听到的转化为自身个性的重要影响因素，根据周围环境塑造自己的性格。所以，社会风俗、道德习惯、宗教信仰、家庭环境、亲子关系、早期教育等都会在儿童潜意识中留下深刻印象，对儿童性格和心理发展产生不可磨灭的影响。
抓住敏感期开展科学教养的可行性依据是什么呢？主要依据儿童发展的特殊规律。一是儿童具有独特学习模式。首先，儿童具有吸收性心智。儿童为了成长，会把全部激情和精力投入到自我创造和成长的需求中。从出生起，儿童就使尽全身解数去听、看、触、嗅......。儿童拥有惊人的学习热情和毅力，与生俱来、不用人教、不用夸赞和奖励、不用培养和锻炼，只要能促进自身成长和发展，他们就从不偷懒、从不懈怠、从不嫌累，拼尽全力、调动自身一切动能吸收母体外世界的养分和灵性。其次，儿童自主选择观察对象。儿童根据内在动力，以某种特殊兴趣选择他们注意的对象，儿童的兴趣和动力不以成人意志为转移，也不因成人带来的外界刺激而改变。再次，儿童用经历内化环境。成人习惯用知识和大脑理解世界，所以成人需要刻意的、系统的学习，通过死记硬背存储知识，认为学习就是获取知识；而儿童通过自己的经历内化环境，从而创造生命。对儿童来说，学习就是生活、生活就是学习，二者紧密相连、密不可分，任何所学，一定要被使用在生活中，将环境内化为自身的一部分，通过内化发展能力和创造性。最后，儿童的世界是实物化的。儿童不是成人，儿童对事物的基本感觉和表象正在建立过程中，儿童能很好的理解图画、实物，也能通过学习逐渐将词语与实物配对，但尚不能准确理解成人语言所代表的全部概念，所以当成人对儿童说很多话，用话语教孩子时，往往收效甚微，要尽量给孩子呈现一个直观的、实物化的环境，而非单纯的语言环境。二是儿童具有自主发展能力特性。儿童往往弱小而缺乏力量，行动也不便，但大自然赋予他们一项重要使命——完成自我塑造。为完成生命赋予的使命，儿童必须不断地、积极地从事工作，虽然某些行为并没有明显外在目的，甚至在成人看来是在搞破坏，但儿童确确实实通过这些工作，协调自己的行动、积淀自己的情感、发展自己的智力，在工作中进行创造，在外部环境中历练和成长。同时，与成人习惯性逃避工作相反，儿童可以忘我的工作。工作是儿童的本能，工作使儿童获得力量并不断塑造自己的个性。儿童不会因工作劳累而疲倦，甚至可以长时间兴致勃勃地沉浸于同一个动作或某件事中，当孩子专注于做一件事情而不被外界打扰时，他们往往充满了活力，好像获得了极大的快乐，这就是儿童工作中体现出的与成人不同的“重复练习”现象。三是儿童渴望积极的心理体验。儿童具有强烈的自尊心，他们对能向外人展示自己的才能而自豪；当大人夸奖和鼓励儿童时，他们往往会做的更好。同时，积极的心理体验能提高身体新陈代谢速度，促进儿童健康成长，这是儿童发展生命力量所追求的。