南宁市燕萍养生孩子的学习能力从哪里来3岁
小兜妈咪：国家三级心理咨询师（非科班出身）、、儿童心理咨询师（初级）、英国东尼博赞思维导图认证管理师、小学生思维导图培训讲师、青少年生涯规划高级导师、儿童青少年学习力指导师、优势教练。
孩子的学习能力从哪里来？
其一：来自遗传和天赋。每个孩子，与生俱来，自带独特的智能优势。
前面几天，我给大家介绍了：
l 孩子的8种智能优势，以及如何发现孩子的天赋？
l 一般家庭，如何帮助孩子发展天赋优势？
l 如果父母的教养要求与孩子的优势天赋背道而驰，会有什么后果？
今天，我要讲讲第二点：3岁前的能力培养。
先摆出我的系统观点：0-3岁培养的核心关键：促进大脑智力发育。
1. 多说话的意义。
2. 玩游戏。
3. 见多识广的必要性：观察和体验。多解释，哪怕他听不懂。
4. 关注敏感期。
今天只讲得了第一个点。后面的我们每天一篇，慢慢讲。
先说一个我课堂上的小故事。
有个5年级女孩和她的妈妈，一起来上我的思维导图亲子课。
课前，她的妈妈说，孩子反应比较慢、比较笨，理解力和表达能力都不行。
两节课过后，我发现:女孩其实没有妈妈说的那么糟糕。
她父母都是生意人，精明强干、思维敏捷，与父母相比，孩子是显得偏弱一些，但不存在“笨”的智力问题。
但这个女孩确实在理解上比较迟缓：和别的同龄孩子相比，别人说一件事，如果是新事物，其他孩子能听懂七七八八，她会显得完全懵逼。但如果讲话人放慢节奏，换一种方式耐心解释，她也会马上懂。
这中间的衔接，哪里出了问题？
还有她的语言组织能力也比较弱一点：课堂上，有的孩子回答问题非常快，她需要想一会儿，才能慢慢说出来自己的想法。
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我判定问题出在她6岁前的陪伴和教育上，于是直接问她妈妈：孩子6岁前是谁带的？什么状况？
结果不出我所料。女孩是在农村由奶奶一手带大，奶奶日常忙碌、性格强势，只能管她温饱，根本谈不上任何启蒙教育。再加上村里孩子少，她性格偏静，所以和其他孩子玩耍也不多。
6岁前，没有太多语言沟通、不怎么见世面、玩耍不足、没有阅读……所有这一切，造成了她11岁时才展现出来：学习比别的孩子吃力、迟缓。
也就是说，她并不笨。但她的早期教育“输在起跑线上”，导致她学习能力暂时落后于人。
打个比方。
所有孩子最开始的智力，撇开天赋的部分不谈，我们把它们都看成一块块生铁。
有的孩子，父母带得比较精心，擅于早教，孩子的大脑得到更多锻炼，就像生铁被不断淬炼，那么到孩子5、6岁的时候，孩子的思维能力就比较强，我们把这个过程形容为“百炼成钢”。
那么，那些没有太多机会被淬炼的，就依旧是生铁。
最好的精钢和最粗的生铁之间，由于锤炼的程度不同，得到的钢和铁的质量不同。
那么，这个过程中，特别重要的点有哪些？
网络上有很多关于孩子早期养育的文章，还有很多专业书籍，在此我就不细说了。我只说说，我的经验中，感受特别强烈的几点：
第一点，从孩子出生起，就要尽可能对他多说话、多互动。
坐月子期间，在小兜醒着时，我就喜欢对他说话。
当时的场景经常是，我抱着小兜，亲昵地对他说个不停，我妈就在一旁冷眼瞅着，偶尔会嘲笑我两句：神经病！他才这么大点儿，能听懂个啥！你也不嫌累！
我还真不嫌累。因为我懂这其间的道理。
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哈佛医学院儿科学、神经学教授查尔斯纳尔逊的研究发现，孩子大脑神经之间的联接，跟早期体验有关。宝宝1岁之前，是大脑发育关键期。
2018年
，麻省理工学院的瑞秋罗密欧团队，在研究中发现，婴儿时期父母经常与孩子交流，孩子大脑中负责管理语言输出的脑白质更多，这意味着，孩子的语言表达能力发育得更好！这个研究结果出来时，小兜已经10岁了，已经表现出理解力强、口齿伶俐的优点。
回望从前，在他婴幼儿时期
，我们和他之间大量的语言沟通和交流，恰好是符合了科学的做法！小兜1岁时，我重回职场。为了避免家中只有老人和孩子，我专门聘请了一个兼职大学生，每天过来陪孩子玩耍。
这样一直延续到小兜6岁。他3岁上了幼儿园以后，也是家教负责接送。家教住在我们家，如同家人般相处。
我不赞同长时间由老年人单独帮忙带婴幼儿，尤其是农村乡镇文化程度低、性格偏静、体力偏弱的老人。因为大部分老人，能够带给孩子的词汇量偏少、新鲜刺激偏少，对婴幼儿的大脑发育不利（少部分优秀的老年人例外）。（备注：我没有歧视老年人的意思。）
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（题外话：非常幸运的是，我家老人都非常支持和配合我的做法。在孩子的养育问题上，我们家没有产生过分歧和矛盾。）
几年中，我们换过好几个家教，他们来自不同学校、不同专业，每个人又有不同气质和特点。她们和小兜日常的对话和沟通，呈现出非常大的差异。
比如，来自幼教专业的小静，会教他不同儿歌、童谣、涂鸦、英语、文字和数的概念等；
来自中医附院的芷枫，会跟他聊饮食养生、规律作息；
来自理工大法学专业的燕萍，会跟他谈人间正义、环保节约……
在小兜1-6岁的年龄，他所接触到的这些性格迥异、活力盎然的大学生姐姐们，带给他非常多的新鲜感。
在他们的日常对话里，层出不穷的崭新词汇，源源不断地涌入他的大脑，促进他的知识储备不断增加，新知和旧知之间不停产生对接，形成新的“神经突触”，如此，“脑回路”就形成得越来越多。
这些发生于大脑内部的变化，我们肉眼看不见，浑然不觉。
但到了上学阶段，一切开始渐渐水落石出
。小兜刚上幼儿园，老师就说：“他是班上最好沟通的小朋友，完全可以和像大人一样聊天”。
上了小学，即便他考试分数不高，但老师们都说他聪明，思维敏捷，一点就透。
正是仗着这份“聪明”，小兜的学习可以比较轻松省力，大大节约时间。
这也是为什么，我的这个系列文章，第一篇就说到：小兜明明上小学学习成绩在全班经常掉尾，过了一个暑假，上了初中，突然就蜕变成为全班第一了。
因为他的学习能力是有的，甚至可能优于相当一部分孩子。所以当他发力时，启动速度看起来就比较猛。
打个比方。法拉利和拖拉机比赛，拖拉机一直跑在前头，法拉利漫不经心地跟在后面。到了某个点儿，法拉利突然醒悟到这是比赛，猛然发力，于是一下子就冲动前头去了。
早期教育，就是在给孩子的学习能力打造基本硬件。虽然不是全部，但它很关键。
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我妹妹去年生了二胎，半年后回去上班，家里只有将近70岁的婆婆一个人带孩子。这个事情令我非常焦虑，再三告诫我妹妹，让她想办法，工作上请假也好、请人来帮忙也好，无论如何不能一个老人带孩子。
最后的解决办法是，我妈每天过去，两个老人在一起带孩子，至少还有个人作伴儿、唠唠嗑，一起逗孩子玩儿。
若是一个老人在家，对着一个婴儿，长久无言，那就真的太糟糕了。
孩子的大脑发育关键期，总共也就这么三年左右，而且最最关键的还是第一年，错过了就是永远的遗憾。
囿于篇幅，今天只能讲到这里。
明天我继续讲，孩子3岁前的智力开发和培养：玩游戏。
你的孩子小的时候，你喜欢跟TA说话吗？